"Анютины глазки": Дефектолог спешит на помощь

«Ориентируемся в мире: развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с НОДА»

Уважаемые родители!
Формирование пространственных представлений – один из ключевых компонентов готовности ребенка к школе. Это не только умение отличать «право» от «лево», но и фундамент для успешного освоения математики (счет, задачи на логику, геометрия), письма (расположение элементов на строке), чтения (направление взгляда слева направо) и уверенной ориентации в окружающем мире.
Для ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) этот процесс имеет свою специфику. Ограничение подвижности, возможные трудности с координацией и мелкой моторикой могут создать уникальные вызовы. Однако целенаправленная и грамотная поддержка с вашей стороны станет мощным стимулом для его развития.

Особенности развития пространственных представлений у детей с НОДА:

Опыт движений ограничен. Ребенок может меньше ползать, лазать, менять положение тела в пространстве. Это обедняет его телесный опыт как основу для понимания «вверху/внизу», «спереди/сзади».
Трудности с координацией и балансом. Могут быть сложности в играх, требующих точной оценки расстояния, силы броска, положения своего тела относительно предметов.
Возможные вторичные нарушения. Часто сопутствуют НОДА особенности зрительно-пространственного восприятия, слабость концентрации внимания, повышенная утомляемость.
«Пространство тела» требует особого внимания. Ребенку может быть сложно почувствовать и осознать части своего тела, особенно на пораженной стороне.

Как помочь? Принципы и правила работы дома:

От тела – к внешнему пространству. Это главное правило! Все начинается с познания собственного тела.
«Где твой нос, а где у куклы?»: Играйте в зеркало, показывайте части тела на себе, на ребенке, на игрушках.
Тактильные игры: «Покажи, где у тебя спинка, а я ее поглажу», «Надень носочек на правую ножку». Используйте массаж, разные текстуры тканей для усиления телесных ощущений.
Одевание/раздевание – прекрасный ежедневный тренажер!
Активно используйте то, что может делать ребенок. Даже если движения ограничены, ищите возможности:
Поворачивать голову, следить глазами за игрушкой (отслеживание траектории).
Работать руками в доступном диапазоне (тянуться, брать, класть, перекладывать).
Произносить, указывать взглядом, давать команды вам или игрушке («Поставь мишку под стол»).
Адаптируйте среду и материалы.
Используйте магнитные доски, коврографы, липучки. На них можно крепить фигуры, не боясь, что они съедут от случайного движения.
Крупные, устойчивые предметы: большие кубы, мягкие модули, которые не скользят.
Специальные приспособления: невысокие столики, ограничители, подставки под локти, которые обеспечат стабильную позу для игр за столом.
Игра – основной метод! Учитесь превращать рутину в игру.

Практические игры и упражнения

Этап 1: Пространство собственного тела.
«Командир»: Ребенок дает команды: «Подними левую руку!», «Покажи правую коленку». Потом вы командуете ему. Усложните: «Дотронься левой рукой до правого уха».
«Зеркало»: Вы делаете движение (подмигиваете правым глазом, поднимаете левую руку), ребенок повторяет.
Этап 2: Ориентировка в ближайшем пространстве (на столе, на листе).
«Рассели жильцов»: На столе или магнитной доске. «Поставь зайчика в центр. Положи яблоко справа от зайчика. Поставь елку сзади (позади) него».
Графические диктанты «Шагаем пальчиком»: Начинайте с крупной клетки (2х2 см). «Положи пальчик на точку. Веди вверх на одну клетку, теперь вправо...». Сначала делайте это вместе, ведя его руку.
«Повтори узор»: Вы выкладываете последовательность из кубиков (красный-синий-красный) на верхней полоске стола. Ребенок должен повторить ее точно так же на нижней.
Этап 3: Ориентировка в помещении и на улице.
«Сокровища по карте»: Нарисуйте простую схему комнаты (кровать, стол, дверь). Крестиком отметьте, где «спрятан» сюрприз (любимая игрушка, наклейка). Помогите ребенку «прочитать» карту.
«Куда пойдем?»: Просите ребенка словесно направлять вас по квартире: «Чтобы дойти до кухни, мне нужно повернуть налево из своей комнаты?»
На прогулке: Обращайте внимание на расположение объектов: «Посмотри, качели находятся между горкой и песочницей», «Мы обошем лужу с правой стороны».

Важные рекомендации для вас:

Создайте успех. Начинайте с простых, посильных заданий. Ситуация успеха – лучшая мотивация.
Проговаривайте. Все действия сопровождайте четкой речью: «Я кладу кубик НА коробку», «Ты залез ПОД стол». Это связывает слово с пространственным понятием.
Связь с бытом. Просите помочь: «Поставь тарелку ПЕРЕД папой», «Достань книгу ИЗ-ПОД дивана».
Учитывайте утомляемость. Короткие (5-10 минут), но регулярные игровые сессии эффективнее долгих и утомительных.
Сотрудничайте со специалистами. Обсудите вашу домашнюю работу с дефектологом, психологом и инструктором ЛФК ребенка. Они подскажут, какие именно упражнения наиболее актуальны и как их правильно выполнять с учетом физических особенностей.
Помните: Ваша любовь, терпение и творческий подход способны превратить сложную задачу в увлекательное путешествие по освоению пространства. Вы – главный проводник ребенка в этом мире, и ваша поддержка помогает ему построить в своем сознании четкую, понятную и дружелюбную «карту» окружающей действительности.
Желаем вам успехов и радости от совместных открытий!

«Что такое ориентировка в пространстве? И почему это важно для будущего школьника»

Часто, готовя ребенка к школе, мы сосредотачиваемся на буквах, цифрах и чтении. Но есть фундаментальный навык, без которого освоение этих знаний будет даваться с трудом. Это ориентировка в пространстве.
Давайте разберемся, что это такое, из чего состоит и как мы, родители, можем помочь его развить в повседневной жизни.

Что это такое? Проще простого!

Ориентировка в пространстве – это способность человека определять свое положение, а также положение предметов относительно себя и друг друга, понимать направления движения и мысленно представлять пространственные отношения.
Проще говоря, это ответы на вопросы: Где я? Где это находится? Как туда попасть?
Но этот навык многослоен, как матрешка. Он развивается поэтапно.

«Слои» пространственных представлений: от простого к сложному

Первый и главный слой: Пространство собственного тела.
Это основа всего! Ребенок должен четко знать и чувствовать, где у него правая и левая рука/нога/бок, спина, живот, голова. Без этого все дальнейшие ориентировки будут шаткими.
Как проявляется у ребенка: Точно показывает части тела, понимает команды «подними правую руку», «почеши левую коленку».
Второй слой: Ориентировка «от себя».
Ребенок учится определять положение предметов относительно СЕБЯ.
Что осваивает: Понятия впереди / сзади, сверху / снизу, справа / слева, далеко / близко.
Как проявляется: Может сказать: «Чашка стоит передо мной», «Мяч закатился под диван», «Мама сидит справа».
Третий слой: Ориентировка в отношениях между предметами.
Самый сложный уровень. Ребенок анализирует мир объективно, без привязки к себе.
Что осваивает: Понимает, что карандаш лежит между книгой и лампой, мишка сидит на стуле, а стул стоит около стола. Понимает, что «право» и «лево» есть не только у него, но и у стоящего напротив человека.
Как проявляется: Выполняет инструкцию: «Положи яблоко между тарелкой и чашкой». Понимает схему комнаты.

Почему это так важно для учебы и жизни?

Математика: Понятия «больше/меньше», «длиннее/короче», счет в прямом и обратном порядке, решение задач («на сколько больше?»), основы геометрии (фигуры, их положение) – все это требует развитых пространственных представлений.
Письмо и чтение: Ребенок должен уметь двигаться взглядом и рукой слева направо и сверху вниз, отличать похожие буквы (например, «Ь» и «Ъ», «п» и «т»), правильно располагать элементы букв и слова на строке.
Рисование и конструирование: Чтобы нарисовать дом или построить из Лего замок по схеме, нужно уметь мысленно поворачивать детали, понимать пропорции и расположение.
Бытовая безопасность и самостоятельность: Умение запомнить дорогу домой, описать, где он оставил игрушку, не заблудиться в торговом центре, понять указатель «Выход налево».
Спорт и игры: Любая подвижная игра, катание на велосипеде, ловля мяча требуют оценки расстояния, скорости и траектории.

Тревожные звоночки: на что обратить внимание к 6-7 годам?

Если ребенок:
Путает правую и левую стороны (на себе и в окружающем мире).
С трудом копирует простые фигуры (квадрат, треугольник), буквы и цифры пишет «зеркально».
Не может выполнить просьбу «возьми книгу, которая лежит под столом справа».
Часто теряет ориентацию в знакомых местах.
Испытывает выраженные трудности со сбором пазлов, конструкторов по схеме.
Это повод уделить развитию этого навыка особое внимание.

Как вы можете помочь? Играем каждый день!

Развитие пространственных представлений не требует специальных занятий. Его можно и нужно вплетать в повседневную жизнь и игру.
Говорите «пространственными» словами: Не просто «поставь сюда», а «поставь чашку на стол рядом с тарелкой». Используйте предлоги: в, на, под, над, из-под, из-за, между, около.
Играйте в «командира»: «Сделай два шага вперед, повернись налево, подпрыгни высоко».
Осваивайте быт: Просите помочь накрыть на стол («Положи ложку справа от тарелки»), убрать игрушки («Поставь машинку на нижнюю полку между кубиками»).
Играйте в настольные игры: Любые игры с полем и фишками, где нужно отсчитывать ходы («пройди 3 клетки вперед»).
Рисуйте «графические диктанты»: «От точки две клетки вправо, одна вниз, три влево…».
Конструируйте и собирайте: Стройте по словесной инструкции («Поставь большой куб, на него – маленький, справа приставь треугольную крышу»), собирайте пазлы и мозаику по образцу.
Читайте и обсуждайте: Обращайте внимание на карты и планы в книжках, обсуждайте, где находятся герои относительно друг друга.
Помните: Пространственные представления – это карта в голове у вашего ребенка. Чем детальнее и точнее она будет, тем увереннее и успешнее он будет двигаться по миру – и в буквальном, и в переносном смысле.
Удачи вам в этой увлекательной игре с пространством!

Как организовать игровое пространство детей дома?

Особенности развития речи детей 4-5 лет

Речевая пятиминутка для детей по теме "Лето"

Как важно правильно держать карандаш

Развитие речи

Роль сказки в развитии и воспитании ребенка

Развитие общей и мелкой моторики

Консультация: "Значение пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста"

Родители, для Вас пальчиковые гимнастики, которые мы учили в этом году

«Пальчиковая гимнастика» - это весёлое, увлекательное и полезное занятие! Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Простые движения помогают убрать не только напряжение самих рук, но и ослабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношения многих звуков, чем лучше работают пальцы и вся кисть в целом, тем лучше ребёнок говорит! Почему же это так?

Выполнение упражнений, ритмических движений пальцами, индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие речи. Нервные окончания, отвечающие за работу руки человека, имеют самое большое «представительство» в коре головного мозга (в особенности её большой палец). Мало того они находятся рядом с органами речи и слуха и имеют самую тесную взаимосвязь. И именно поэтому словесная речь ребёнка начинается тогда, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Ручки как бы подготавливают почву для последующего развития речи.

«Пальчиковая гимнастика» - это великолепный, универсальный дидактический материал для многих видов деятельности, особенно для занятий по развитию речи.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА В КАРТИНКАХ

Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. В работе с дошкольниками педагоги используют различные методики. Одной из оригинальных творческих методик является мнемотехника. Мнемотехнические приёмы используют для развития связной речи, памяти и зрительного внимания дошкольников. Закономерно встаёт вопрос: "А что такое мнемотехника?" Мнемотехника – это схема, в которую заложена определенная информация. Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко запоминает.

Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: картотека пальчиковых игр.

Развитие речи

Речь играет огромную роль в развитии ребенка. Включение речи в познавательную деятельность перестраивает основные психические процессы ребенка. Нарушения речи отрицательно влияют на развитие познавательной деятельности и социальную адаптацию ребенка.
На что необходимо обращать внимание родителям, в первую очередь!
1. Развитие интонационной выразительности речи.
Интонационной выразительностью дети овладевают преимущественно к пяти годам. Но, как правило, в детском саду при подготовке к утренникам, разучивании стихотворений, инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью, невыразительностью детской речи. В большинстве случаев это связано с тем, что дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний.
Попробуйте прочитать ребёнку один и тот же текст по-разному: монотонно и с интонацией. Ребёнок сразу же заметит разницу. Поэтому так важно при чтении литературных произведений детям, обращать внимание на выразительность, темп своей речи, учить распознавать интонации по эмоциональному фону и тренироваться в их употреблении. Для этого прекрасно подходят ролевые игры или совместное обыгрывание известных ребенку сказок.
2. Художественное слово в воспитании дошкольников.
Развитие фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умение внимательно слушать произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту необходимые условия не только для расширения кругозора, но и для общего развития ребенка.
Художественные тексты являются хорошим помощником родителям и педагогам для решения этой задачи. Больше читайте, придумывайте совместно сказки и рассказы, обсуждайте явления природы, разучивайте стихи – это поможет ребенку не только овладеть грамотной речью, но и значительно расширит его познавательные способности.
3. Речь и мелкая моторика рук.
В дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой моторики, так как сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики. В домашних условиях развитие мелкой моторики может быть не только интересным занятием, но и полезным делом. Прополка грядок, сбор ягод, лепка пельменей, плетение кос, распутывание ниток, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок, лепка и т. д. – подарят радость от совместной работы Вам и вашим детям, а так же решат одну из задач развития речи.

Развитие речи дошкольников в летний период

       Педагогам и родителям и в летний период важно не забывать о речевом развитии дошкольников. Обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую педагоги и родители должны решать ежедневно. Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с детьми. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога – малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).
       Важно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно комментировать, обсуждать, оформлять в форме беседы. Новые, незнакомые ребёнку слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить ребёнка понятно выговаривать их.
            Для развития слухового внимания полезно вслушиваться в звуки окружающего нас мира. Это шум ветра, дождя, грома, града, шагов, шелест листьев деревьев, гудение машин, голоса птиц и людей.
       Подвижные игры с предметами (с массажным мячом, скакалками, обручем, другим сезонным спортинвентарём) соревнования, эстафеты будут способствовать развитию двигательной сферы ребёнка, а именно объёма, силы, переключаемости движений, хорошей координации и моторной реакции.
       В деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее. Летом перед вами открывается простор для словарной и грамматической работы по темам «Лето», «Растения», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды», «Летние работы в саду» и др.
       Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные летом необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребёнка на всю жизнь. Только здесь ребёнок в естественных условиях усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и многих других.
       Даже если названия цветов, кустарников, овощей сложные для ребёнка, всё равно, чаще называйте их вслух. На первых порах они пополнят пассивный словарь ребёнка, он будет их знать. Постепенно эти слова 2 перейдут и в активное употребление и существенно обогатят словарный запас ребёнка.
       Обязательно играйте! Практически на любом наглядном материале окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как: - «Четвёртый лишний»; - «Чего не стало?»; - «Что поменялось местами?»; - «Что изменилось?»; - «Подбери пару»; - «Кому что подходит?»; - «Назови ласково»; - «Преврати в огромное»; - «Подбери пять признаков»; - «Угадай, о чём я говорю» и т.д.
       Играем в речевые игры, совершенствуя грамматический строй речи: - «Скажи наоборот» (большой – маленький); - «Посчитаем» (1 рыба, 2 рыбы, 5 рыб); - «Действие» (что делает?); - «Признаки» (какой, какая, какое, какие?) – рассматривание картин или окружающего; - «Птицы и животные (дикие и домашние) и их детеныши»: мама - лошадь, папа - конь, детеныш - жеребенок; - «Один – много» (цветок – цветы, дождь – дожди); - «Назови ласково» (птица – птичка, дерево – деревце); - «Кто где спрятался» (употребление предлогов: в, на, над, под, между, около, из, с, из-за, из-под); - «Словообразование» (например, стол из стекла – какой? – стеклянный).
       Играем, развивая фонематические процессы: - «Повтори за мной» (слоговые дорожки – па – ба – па, та-да-та и т.д.); - «Где спрятался звук» (какой захотите) - в начале? В середине? В конце? - «Назови первый (последний) звук в слове»; - «Ищем звук [Л]» в слове ЛОПАТА, КОЛПАК, КОЛ; - «Какой первый звук? Гласный или согласный?»; - «Какой ты слышишь звук ТВЕРДЫЙ или МЯГКИЙ?» (В слове МИСКА, какой слышится звук [М] твердый или мягкий?); -«Какой звук ты слышишь: ЗВОНКИЙ или ГЛУХОЙ?».
       Давно доказано, что развитие речи и руки взаимосвязаны. Уделите внимание мелкой ручной моторике. Предлагайте ребенку раскраски, обводки, штриховки (следите, чтобы карандаш лежал в руке правильно), вырезайте фигуры и картинки, играйте в песочнице, развивайте тактильное восприятие. Придумайте увлекательную игру с бельевыми прищепками. Прищепка может превратиться и в динозавра, и в поезд, во все, что захотите.
   Летние каникулы самое подходящее время для того, чтобы накопить положительные эмоциональные ресурсы на весь год. Самое главное, чтобы дети отдохнули летом, набрались сил, окрепли, но важно также и то, чтобы они не забыли все те знания, умения и навыки, которые приобрели за учебный год.

Предлагаем методики с заданиями на развитие речи:

Шкатулка онлайн-игр

Колпакова О.В. Составляем рассказы по серии картинок.

Словесные игры

Формирования элементарных математических представлений

Под математическим развитием дошкольников понимается качественные изменения познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.